Karadeniz Teknik Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Tarih Bölümü’nde görev yapan Dr. ÖÄŸr. Üyesi Ä°hsan ERDÄ°NÇLÄ°, akademik çalışmalarını Osmanlı sosyal ve kültürel tarihi odağında sürdürmektedir. Gündelik yaÅŸam, kent kültürü, eÄŸlence hayatı ve modernleÅŸme süreçleri üzerine araÅŸtırmalar yürüten ERDÄ°NÇLÄ°, çalışmalarında sosyal tarih perspektifini benimseyerek Osmanlı toplumunun gündelik hayat pratiklerini ve kültürel yapısını daha iyi anlamaya katkı sunmayı amaçlamaktadır.
TÜBÄ°TAK 2209-A Üniversite ÖÄŸrencileri AraÅŸtırma Projeleri Destekleme Programı kapsamında bugüne kadar 10 projeye danışmanlık yapan ERDÄ°NÇLÄ°, bu süreçte öÄŸrencilerin lisans düzeyinde araÅŸtırma kültürüyle tanışmalarına, özgün konular geliÅŸtirmelerine ve akademik üretim süreçlerine aktif biçimde katılmalarına rehberlik etmiÅŸtir.
Danışmanlığı yürütülen projeler, özellikle Osmanlı modernleÅŸmesi, gündelik yaÅŸam pratikleri, yemek kültürü, koku kullanımı, salgın deneyimi, mizah algısı ve diplomasi tarihi gibi farklı baÅŸlıklarda ÅŸekillenmiÅŸtir. Bu çalışmaların önemli bir kısmı, bölümde lisans bitirme tezi olarak da sunulmuÅŸ ve öÄŸrencilerin akademik geliÅŸim süreçlerine doÄŸrudan katkı saÄŸlamıştır.
Yeni gıda maddeleri, sofra düzeni ve tüketim alışkanlıkları üzerinden yürütülen bir çalışma, alaturka ve alafranga unsurların birlikte var olduÄŸu kültürel yapıyı analiz etmiÅŸtir. ModernleÅŸmenin gündelik hayat ve sembolik pratikler üzerinden okunmasına imkân saÄŸlayan bu araÅŸtırma, baÅŸarılı bir lisans bitirme tezi olarak tamamlanmıştır.
Benzer ÅŸekilde, koku kullanım pratiklerini toplumsal, dinî ve sembolik boyutlarıyla ele alan bir diÄŸer proje, literatürde sınırlı çalışılmış bir alanı görünür kılmıştır. Lisans bitirme tezi olarak baÅŸlayan çalışmanın yüksek lisans düzeyinde geliÅŸtirilerek sürdürülmesi, TÜBÄ°TAK 2209-A projelerinin akademik süreklilik oluÅŸturma potansiyelini ortaya koymuÅŸtur.
Osmanlı döneminde cellatlık kurumunu sosyal konum, dışlanma pratikleri ve mezar kültürü üzerinden deÄŸerlendiren bir diÄŸer proje, adalet mekanizmasının görünmeyen aktörlerine odaklanmıştır. Bu yönüyle araÅŸtırma, toplum-iktidar iliÅŸkilerinin marjinal gruplar üzerinden analiz edilmesine katkı sunan özgün bir örnek olmuÅŸtur.
Salgın deneyimini yalnızca devlet politikaları üzerinden deÄŸil, toplumun korku, panik ve güvensizlik duyguları üzerinden deÄŸerlendiren projede ise duygusal tarih perspektifiyle hazırlanmıştır. Bu araÅŸtırma, öÄŸrencinin aynı tematik hatta yüksek lisans çalışmalarını sürdürmesine de katkı saÄŸlamıştır.
Mizah dergileri ve gazeteleri üzerinden kadın, modernleÅŸme, ulaşım ve kent yaÅŸamına dair toplumsal söylemleri inceleyen projede, modernleÅŸme sürecini gündelik söylemler ve temsiller üzerinden ele almıştır. Bu yönüyle araÅŸtırma, sosyal ve kültürel tarih çalışmalarına katkı sunan baÅŸarılı örneklerden biri olmuÅŸtur.
Osmanlı Devleti’nin büyük güçler karşısında geliÅŸtirdiÄŸi diplomatik manevra kabiliyetini mukayeseli bir bakış açısıyla deÄŸerlendiren proje ise lisans bitirme tezi olarak sunulmuÅŸtur. Bu araÅŸtırma, öÄŸrencinin benzer alanda yüksek lisans yapmasına ve danışmanıyla birlikte yeni bir TÜBÄ°TAK 1002 projesi yürütmesine zemin hazırlamıştır.
Dr. ÖÄŸr. Üyesi Ä°hsan ERDÄ°NÇLÄ°’nin danışmanlığında hazırlanan TÜBÄ°TAK 2209-A projeleri, öÄŸrencilerin araÅŸtırma deneyimi kazanmasına, akademik düÅŸünme ve yazma becerilerini geliÅŸtirmesine önemli katkılar saÄŸlamıştır. Bu projelerin lisans bitirme tezleriyle bütünleÅŸmesi, öÄŸrencilerin araÅŸtırma süreçlerini daha sistematik yürütmelerine ve akademik üretimi erken dönemde deneyimlemelerine imkân tanımıştır.
Danışmanlık süreçlerinde görüldüÄŸü üzere, TÜBÄ°TAK 2209-A kapsamında yürütülen çalışmalar çoÄŸu zaman lisansüstü araÅŸtırmalara dönüÅŸebilen bir süreklilik üretmektedir. Bazı öÄŸrenciler için bu süreç, yüksek lisans ve doktora çalışmalarının yönünü belirlemiÅŸ; bazıları için ise yeni proje üretimlerine zemin hazırlamıştır. Bu yönüyle program, yalnızca kısa vadeli bir proje desteÄŸi deÄŸil, öÄŸrencilerin akademik yönelimlerini güçlendiren ve araÅŸtırma kültürünün kalıcı hale gelmesine katkı saÄŸlayan önemli bir mekanizma olarak öne çıkmaktadır.
Dr. ÖÄŸr. Üyesi Ä°hsan ERDÄ°NÇLÄ°’ye göre TÜBÄ°TAK 2209-A projeleri, öÄŸrenciler için yalnızca bir araÅŸtırma deneyimi deÄŸil, akademik kariyere geçiÅŸte önemli bir eÅŸik olarak deÄŸerlendirilmelidir. Bu nedenle öÄŸrencilerin teknik ayrıntılara takılmadan baÅŸvurularını yapmaları ve sürece aktif olarak katılmaları büyük önem taşımaktadır.
BaÅŸvuru süreci öÄŸrencileri erken aÅŸamada akademik üretim kültürüyle tanıştırmakta, özgüven kazandırmakta ve gelecekteki lisansüstü çalışmalar için güçlü bir baÅŸlangıç zemini oluÅŸturmaktadır. Danışmanlar açısından ise öÄŸrencinin ilgi alanını doÄŸru yönlendirmek, çalışılabilir bir araÅŸtırma problemi oluÅŸturmasına destek olmak ve süreci akademik geliÅŸim fırsatına dönüÅŸtürmek önem taşımaktadır.
Proje baÅŸarısında kritik rol oynayan temel unsurların başında özgün bir araÅŸtırma konusu belirlemek gelmektedir. Bunun yanında, araÅŸtırma konusunun sınırlarının net ve çalışılabilir bir problem çerçevesinde tanımlanması ve kullanılacak kaynaklara iliÅŸkin yöntemin ayrıntılı biçimde planlanması, baÅŸarılı bir proje sürecinin temel bileÅŸenleri arasında yer almaktadır.
TÜBÄ°TAK 2209-A projeleri, öÄŸrencilerin akademik meraklarını somut araÅŸtırma çıktılarına dönüÅŸtürmeleri, lisans döneminde bilimsel üretim kültürü kazanmaları ve gelecekteki akademik çalışmalarına saÄŸlam bir temel oluÅŸturmaları açısından önemli fırsatlar sunmaktadır.
20 Temmuz 2026
